“EL
APORTE DE LOS OBSTACULOS EPISTEMOLÓGICOS”
INTRODUCCIÓN
Este
tema trata de entender el porqué de la deserción escolar en la materia de
química siendo que es impartida por profesores distintos y aunque la cursen por
segunda ocasión no obtienen buenos resultados
Un
50% de deserción, esto es una gran preocupación, pues hay que encontrar una
pronta solución para las causas que lo originan y poder crear una metodología más
eficaz para lograr un aprendizaje más significativo
REFERENCIAS
CONCEPTUALES*
Se destacan las concepciones
que tiene el alumno, en base a las cuales forman sus ideas, representaciones
mentales a partir de la vida real. El estudio sobre las ideas que tiene el
alumno surge con la teoría de Ausbel en la cual hace mención de la importancia
de contar con un conocimiento previo para poder lograr tener un aprendizaje
significativo y no memorístico.
Esta investigación crece
hacia las explicaciones espontaneas que cuando no se coincidía con las ideas
del maestro eran tomadas como erróneas, equivocaciones del alumno.
Pero al analizar se detecto
que solo eran conocimientos mal aprendidos en la forma de razonar la
información, mala conceptualización que engloba en las concepciones
alternativas.
“OBSTACULOS
EPISTEMOLÓGICOS”
Son formas arraigadas de
pensar, antiguas estructuras tanto conceptuales como metodológicas, que
pudieron tener validez en el pasado pero en el momento actual se contraponen al
progreso del conocimiento científico
OBSTÁCULOS
DEL QUE APRENDE
*OBSTACULOS
RELACIONADOS DIRECTAMENTE CON LA PERCEPCION._ con la mala percepción
del contenido no crea una buena conceptualización del contenido y sujeto a esto
no razona la información
*OBSTACULOS
RELACIONADOS INDIRECTAMENTE CON LA PERCEPCION._ cuando no se comprende
y la intuición hace que exista una confusión
*OBSTACULOS “LAGUNA”._
no entiende algún concepto por el grado de dificultad del lenguaje y obviamente
no crea un buen concepto
*OBSTACULOS
CORRESPONDIENTES A DISTINTAS FORMAS DE RELACIONAR LA INFORMACION._ no
existe una vinculación entre las informaciones proporcionadas pues no cuenta
con la habilidad para llevar a cabo una transversalidad de contenidos y poder
entender la materia.
OBSTÁCULOS
DEL QUE ENSEÑA
*Cree que todo lo sabe
*evalúa y explica desde su
lógica
*solución
*que el alumno aprenda
*comprensión
*orientar la clase y
actividades .
*ayudar al alumno a superar
sus errores en el proceso de aprender
LA
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LOS OBSTACULOS
La
didáctica de las ciencias no es una disciplina que pueda prescribir como
enseñar, ya que es un proceso en el cual interactúan diversas variables
relacionadas con el contenido que se debe enseñar.
Los
modelos de enseñanza que parten de la identificación de los obstáculos de los
estudiantes se sitúan dentro de la perspectiva de los modelos socio
constructivistas es decir que los que consideran que es el propio alumno quien
construye el conocimiento interactuando con los adultos y con los compañeros.
